• Сорокина Н.ф.программа Театр-творчество-дети
• Программа Театр-творчество-дети Н.ф. Сорокина Л.г. Миланович

1 Рецензия на программу дополнительного образования по театральной деятельности «Гномики» Данная программа составлена на основе программы Н.Ф. Сорокиной, Л.Т. Миланович «Театр-Творчество-Дети» направлена на театрализованную деятельность, знакомство детей с театральными куклами, которые способствуют воспитанию доброты, вежливости и восприятию окружающего мира. Воспитывает устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности и развивает у детей умение определять из какой сказки данный персонаж.

Презентация по дошкольному образованию Программа Н. Сорокиной «Театр - творчество - дети.

Поощряет у детей желание участвовать в театральной деятельности, показывая фрагменты хорошо знакомых им сказок при помощи настольного кукольного театра. С помощью данной программы активизируется словарный запас ребенка, развивается речь, память, что приводит к обучению ребенка к составлению рассказа по картине и после просмотра кукольного спектакля. У детей формируется умение характеризовать душевное состояние и настроение человека и животного по фрагментам.

Прививается интерес к работе над скороговорками. Дети учатся сопровождать чтение самостоятельно придуманными движениями рук и танцевальными импровизациями на плавную напевную музыку. Принцип построения программы основывается на развитии монологической речи, мелкой моторики рук, представлении о нравственный качествах человека, умении различать эмоции и выражать их с помощью мимики и жестов. Цель программы – создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств, мыслей, фантазию детей. Содержание программы состоит из теоретической и практической частей. Большой упор делается на практическую часть, которая способствует развитию эмоционального настроя ребенка, повышает его уверенность в себе. Занятия данной программы проводятся в виде игры, беседы, экскурсий, конкурсов.

В конце каждого полугодия осуществляется диагностирование детей по усвоению данной программы. Развитие ребенка происходит по возрастным ступеням. Родители участвуют в совместных мероприятиях с детьми.

Перспектива развития ребенка состоит в том, что у детей развивается монологическая речь, артистические и музыкальные способности. Дети самостоятельно создают игровые образы с помощью движения мимики и жестов. Хорошо умеют инсценировать фрагменты знакомых сказок, создают танцевальные импровизации на плавную напевную музыку. Создаются условия для раскрытия творческих способностей детей в различных видах деятельности. Заведующая МБДОУ пос.

Придорожный Б.Ш. Ситакова Комитет по образованию и молодежной политике АЭМР ^ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель ПК Заведующая МБДОУ МБДОУ «Детский сад «Детский сад пос. Придорожный» пос. Придорожный» Энгельсского муниципального района Энгельсского муниципального района Саратовской области Саратовской области Н.П.

Ситалиева Б.Ш. Ситакова «» 2011 г. «» 2011г. Приказ № ^ Программа дополнительного образования детей 4- 5 лет «Гномики» по художественно-эстетическому воспитанию Рассмотрено и принято на заседании Совета педагогов от «» 2011 г.

Протокол № Рассмотрено на заседании Родительского комитета от «» 2011 г. Протокол № Автор- составитель: Исакова Татьяна Анатольевна Воспитатель МБДОУ «Детский сад пос. Придорожный» Энгельсского муниципального района Саратовской Области Срок реализации 1 год п.

Придорожный 2011 г. ^ Пояснительная записка С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству.

Сорокина Н.ф.программа Театр-творчество-дети

Очень важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств, мыслей, разбудить фантазию детей, максимально реализовать возможности детей. Кукольный театр развлекает и воспитывает детей, развивает фантазию, учит сопереживать происходящему, создает эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Эта программа позволяет научить детей приемам кукловождения, придумывать небольшие сценки с настольными куклами, вырабатывает у детей способность понимать эмоциональное состояние другого человека, способствует формированию самоконтроля, повышает уверенность в себе. И так как есть социальный заказ со стороны родителей, уровень развития и способности детей, возможности МБДОУ в предоставлении условий для реализации данной программы, то считаю, что ее создание достаточно актуально и педагогически целесообразно. Программа занятий по дополнительному образованию детей 4-5 лет в театральном кружке «Гномики» составлена на основе следующих источников: Лора Поляк «Театр сказок», Л.П. Макарова, В.Г.

Рябчикова, Н.Н. Мосягина «Театрализованные праздники для детей», М.Ю. Картушина «Театрализованные представления для детей и взрослых», О.А. Новиковская «Конспекты комплексных занятий по сказкам для детей 4-5 лет», Н.Ф. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». Программа «Гномики» имеет театральную направленность.

^ Цель программы: - формировать у детей умение находить новые способы для театрального искусства; развивать умение передавать в этюдах свои чувства с помощью различных средств выразительности. ^ В связи с этим ставятся следующие задачи: - знакомить детей с театральной ширмой, с верховыми куклами на гапите; - развивать монологическую речь, умение составлять рассказ по картине; - развивать фантазию, воображение, веру в свои силы; - дарить детям новые яркие ощущения; - поощрять стремление детей заниматься театрально-игровой деятельностью. Занятия построены с учетом возрастных возможностей детей. Использование тематического литературного, музыкального и игрового материала позволяет сделать занятия доступными, интересными, познавательными.

^ Отличительные особенности программы: - активное участие детей в разыгрывании сказок; - свободный творческий процесс; - участие детей в танцевальных импровизациях. На занятиях используются театральная ширма, верховые куклы на гапите, театральные атрибуты. Программа рассчитана на детей в возрасте от 4 до 5 лет.

Срок реализации 1 год. Программа реализуется в форме занятий с детьми средней группы 1 раз в неделю по вторникам с 16.00 до 16.20. Общее количество занятий – 36. Длительность занятия – 20 минут. В результате реализации данной программы даже неловкие, неуверенные в себе дети обретают уверенность в своих силах, проявляют скрытые возможности, создают выразительные художественные образы. Способ проверки достигнутого результата – диагностика, посредством диагностических карт.

Форма подведения итогов – театральное представление для родителей каждые полгода. ^ Особенности организации процесса восприятия Воспитатель знакомит детей с особенностями работы театра и актеров, которые работают в театре. Актер, прежде чем сыграет свою роль, внимательно ее изучает, проговаривает текст. Дети активно включаются в работу по изучению сценария, разучивают свои роли, жестами или мимикой изображают того или иного героя сказки. При организации процесса художественного восприятия важна установка на заинтересованное рассматривание спектаклей, утренников.

Психологическая установка на восприятие должна способствовать переживанию и пониманию художественного образа, формированию у дошкольников целостных представлений о произведении. Удивление в процессе общения педагога с детьми может стать фактором, который организует и стимулирует детское внимание и деятельность. Появление педагога с куклой обеспечит заинтересованность детей проблемой занятия. Умелое применение перчаточных, тростевых, марионеточных и гапитовых кукол – это «путь к душе ребенка», одно из средств доверительного общения. Дети с удовольствием вступают в контакт с куклой, отвечают на ее вопросы, прислушиваются к ее советам. В зависимости от образа той или иной куклы разговор с детьми может носить серьезный или комический характер.

Так основными действующими лицами на занятиях могут стать куклы – Лиса, Заяц, Мышка, Мишка. Нацелить деятельность ребят на продуктивные виды творчества помогут куклы, отражающие характер предстоящей работы (Снегурочка, Мишка, Белка, Кошка, Заяц, Барбос). К каждому занятию педагог готовит соответствующий его целям сценарий, продумывает ход занятия, подбирает такой зрительный ряд и оборудование, которые бы способствовали раскрытию творческих способностей детей. При этом формы и методы работы с дошкольниками определяются, с одной стороны, особенностями восприятия ребенком мира театра, с другой стороны – задачами программного характера.

Но всегда тема занятия, организация процесса восприятия предполагают активное общение педагога с детьми, учитывают личное мнение ребенка, его готовность включиться в художественно-театральную деятельность. ^ Особенности организации практической деятельности детей Впечатления, полученные в результате организованного процесса восприятия произведений кукольного театра, позволяют создать на занятиях условия, благоприятные для продуктивного творчество. Ребенок дошкольного возраста имеет маленький опыт в освоении образного языка искусства, его нужно многому научить: - умению наблюдать, выражать свои мысли через изображение, мимику, жесты; - учить детей самостоятельно придумывать движения для кукол; - искать необходимую интонацию для персонажа. Использование данных методов позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

К тому же работа способствует развитию координации движений. Дошкольникам не дается готовых рецептов, а создаются предпосылки для самостоятельного поиска и решения поставленной задачи. Педагог лишь помогает детям ориентироваться в этом поиске, создавая оптимальные условия для зарождения замысла. Особой заботой для воспитателя являются дети, имеющие слабое общее и художественное развитие. Индивидуальная работа с такими детьми не исключает возможности оказания практической помощи воспитанникам со стороны педагога. Когда ребенок испытывает затруднения, нерешителен, робок, неумел, подсказка со стороны взрослого бывает просто необходима.

При этом важно, чтобы педагогическая подсказка стимулировала деятельность ребенка и не вызывала отчуждения. Формировать заинтересованность и чувство ответственности к результатам практической деятельности помогают коллективные виды работ, когда над одним сценарием работают двое, трое или вся группа детей. Методика организации коллективных видов деятельности на начальном этапе предполагает ведущую роль педагога: воспитатель, как режиссер, распределяет роли среди всех участников проекта.

Со временем дошкольники набирают опыт совместных действий, среди них выявляются «главные режиссеры»: дети, которые способны распределить между исполнителями роди. Здесь следует помнить, что роли «ведущего» и «ведомого» по своему интересны и важны, каждая роль предполагает выполнение определенных обязанностей и согласованность действий. Кукольный театр развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе. Чем раньше начинать работу с детьми по развитию их творческих способностей средствами театрального искусства, тем больших результатом можно добиться в песенном, танцевальном и игровом творчестве. Навыки, полученные в театральном кружке «Гномики», принесут детям пользу в повседневной жизни. № п п Перечень разделов, тем Количество часов теория Практика 1.

Знакомство с театральными куклами 1 2. Создание игровых образов 1 3. Составление рассказа по картине 1 4. Приемы вождения театральных кукол 1 5. Знакомство с театральными атрибутами 1 6. Разучивание фрагмента спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»» 1 7. Разучивание спектакля 1 8.

Разучивание фрагмента спектакля (встреча с медведем) 1 9. Приемы вождения верховых кукол на гапите 1 10. Разучивание скороговорок 1 11. Сочинение сказок 1 12.

Изображение жестами животных, птиц 1 13. Знакомство с кукольным спектаклем «У зайчишек Новый год» 1 14. Знакомство со сказкой «Три елочки» 1 15. Создание образа в спектакле 1 16. Подготовка к новогодним праздникам 1 17.

Итоговое занятие за 1 полугодие (диагностика на итоговом занятии, обобщение) 1 18. Итоговое занятие за 1 полугодие (театральное представление для родителей) 1 19. Знакомство с книгой С. Образцова 1 20.

Обучение изображения эмоций 1 21. Игровые импровизации 1 22.

Разучивание театральной игры «Сказка о глупом мышонке» 1 23. Разучивание скороговорок 1 24. Создание образов в игровой импровизации 1 25.

Театрализованное представление 1 26. Использование жестов в стихотворениях 1 27. Игра и дорожное движение 1 28. Досуг «Зеленый огонек» 1 29. Правильное произношение гласных, согласных звуков. Знакомство со сценарием 1 30.

Знакомство со сценарием «Кукареку» 1 31. Драматизация сказки «Заяц в огороде» 1 32. Весенний утренник 1 33. Закрепление произношения гласных, согласных звуков 1 34. Игровая импровизация 1 35. Итоговое занятие за 1 полугодие (диагностика на итоговом занятии, обобщение) 1 36.

Итоговое занятие за 1 полугодие (театральное представление для родителей) 1. Похожие: Программа «Театр. Дети» художественно-эстетической направленности, создана на основе: Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Программа разработана на основе опыта Сиверцевой Л. А., изложенного в книге «Школьный театр кукол». «Народная асвета».

Рабочая программа составлена на основе адаптированной программы «Дети мира» авторов Григоруца С. Е., Ткаченко Т. Гоу сош №123. Действующие лица: Мама-зайчиха, Зайчата, Непослушный зайчонок, Волк, Ёжик, Лягушки-пожарные – дети в костюмах Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор/Д.

Григорьев, П. – М.: Просвещение, 2010. Программа составлена на основе программы «Театр» И. Генераловой и Э. Чуриловой, создателя программы «Арт-фантазия» Программа составлена на основе программы «Театр» Ирины Альбертовны Генераловой, работающей в системе «Школа 2100», и Эльвиры Геннадьевны. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка Конечно это театр.

Любой и кукольный театр, и театр актёров, и пальчиковый театр, и театр кукол марионеток, и театр теней. Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» под редакцией Сергеевой Г. И Критской Е. Для 5-7 классов общеобразовательных.

Школьные материалы.

Программа «Театр – Творчество – Дети» / Москва, 1995г. Разноцветные тканевые платочки 4. Игра – пляска с платочками Развивать способность воспроизводить импровизированные танцевальные движения, умение ритмично двигаться под музыку. Ноябрь № Тема Цель и задачи Литература/материал 1. «Быстро времечко пройдёт, и Цыпленок (козленок, утенок) подрастёт (импровизация и звукоподражание) Продолжать формировать понятие о домашних животных и их детенышах; побуждать к пальчиковой гимнастике, звукоподражанию, имитационным движениям. Сорокина, «Развиваем творческие способности у детей с 2х до 3х лет Журнал «Музыкальный руководитель» № 4/2005г.

Игрушки «Домашние животные» 2. Хоровод «Мы на луг ходили, хоровод водили» Развивать интерес к хороводным играм; способность выполнять имитационные движения; воспитывать эмоциональный отклик на хороводное пение. Игрушка Зайка, дудочка, барабан 3.

Настольный театр по р. «Репка» Поддерживать желание детей участвовать в театрализованных действиях персонажей, запоминать их последовательность; побуждать к звукоподражанию; развивать речевую активность. Сергеева «Театрализованные игры в детском саду» / Москва «Школьная пресса» 2000г. Настольный театр по р.

Программа Театр-творчество-дети Н.ф. Сорокина Л.г. Миланович

«Свет мой, зеркало, скажи, кого ты видишь?» (упражнения на мимику) Развивать способность понимать эмоциональное состояние; побуждать к умению с помощью мимики передавать настроение. Наглядное пособие «Твои Эмоции» Зеркало Декабрь № Тема Цель и задачи Литература/материал 1.

«Потеряли котятки на дороге перчатки» (чтение пр. Маршака «Перчатки» ) Познакомить с произведением; учить правильно понимать содержание, следить за развитием действия; правильно отвечать на вопросы. Сорокина «Развиваем творческие способности у детей с 2х до 3х лет Журнал «Музыкальный руководитель» № 4/2005г. Маска Кощки, котят, перчатки, «пирог», столик. «Встали детки все в кружок, Дед Мороз огни зажег на зеленой Ёлке» (инсценировка «Песенки о Ёлочке» ) Вызвать у детей радостные чувства от предстоящего Новогоднего праздника, эмоциональный отклик на Ёлочку – красавицу; продолжать развивать способность выполнять импровизированные движения под музыку и пение. Маханева «Театральные занятия в детском саду» / Москва Творческий Центр «Сфера» 2003г. Ёлочка, огоньки, игрушка Дед Мороз.

«Падали, падали белые снежинки» (импровизация танца со снежинками) Продолжать развивать способность импровизировать под музыку; умение ритмично двигаться в такт музыки. Снежинки, мишура.

«Снеговик с сюрпризом» (игры со снежками) Развивать эмоциональный отклик на Снеговика и двигательную активность. Снежки из Ваты. Январь № Тема Цель и задачи Литература/материал 1. Рассказывание ск.

«Заюшкина избушка» Способствовать эмоциональному детскому восприятию сказки; умению внимательно относится к образному слову, запоминать ход действия, интонационную выразительность воспитателя; правильно воспринимать содержание, отвечать на вопросы. Миланович Программа «Театр – Творчество – Дети» / Москва, 1995г. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.